Como esperado, chove em quase todo Ceará no Dia de São José. O sertanejo se vê mais Feliz Hoje.
19 março 2010
Padroeiro do Ceará
Como esperado, chove em quase todo Ceará no Dia de São José. O sertanejo se vê mais Feliz Hoje.
Governo cancela 86 mil benefícios do Bolsa Família
O Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome informa que as famílias que tiveram os benefícios cancelados ainda têm a chance de reverter a situação
O MDS informou nesta sexta-feira, 19, que foram cancelados 86.963 benefícios do Programa Bolsa Família por problemas de falta de preenchimento de informações no Cadastro Único. Desde janeiro deste ano, 820,3 mil famílias tiveram o benefício suspenso.
Esse foi o terceiro cancelamento em 2010. Em janeiro, 23,5 mil famílias tiveram o benefício cancelado por baixa frequência escolar das crianças e em fevereiro 709,9 mil, por falta de atualização cadastral. Alunos de até 15 anos devem ter no mínimo 85% de frequência nas aulas. Os jovens entre 16 e 17 anos devem ter frequência de 75%.
Para evitar a perda do benefício, a população atendida precisa cumprir as condicionalidades nas áreas de educação e saúde e manter o cadastro atualizado.
O MDS informa que as famílias que tiveram os benefícios cancelados ainda têm a chance de reverter a situação. Para isso, os beneficiários devem atualizar os dados na prefeitura de seu município que verificará a possibilidade de reinclusão no programa.
Neste mês, o pagamento do Bolsa Família será realizado entre os dias 18 e 31, nos postos de atendimento da Caixa Econômica Federal em todo o país. Cerca de R$ 1,1 bilhão são transferidos por mês a cerca de 12,4 milhões de famílias. Os benefícios variam de R$ 22 a R$ 200, de acordo com o perfil econômico e o número de integrantes da família. O critério para ser atendido pelo programa é renda mensal per capita de até R$ 140.
O Povo, 19 Mar 2010 - 15h00min
Esse foi o terceiro cancelamento em 2010. Em janeiro, 23,5 mil famílias tiveram o benefício cancelado por baixa frequência escolar das crianças e em fevereiro 709,9 mil, por falta de atualização cadastral. Alunos de até 15 anos devem ter no mínimo 85% de frequência nas aulas. Os jovens entre 16 e 17 anos devem ter frequência de 75%.
Para evitar a perda do benefício, a população atendida precisa cumprir as condicionalidades nas áreas de educação e saúde e manter o cadastro atualizado.
O MDS informa que as famílias que tiveram os benefícios cancelados ainda têm a chance de reverter a situação. Para isso, os beneficiários devem atualizar os dados na prefeitura de seu município que verificará a possibilidade de reinclusão no programa.
Neste mês, o pagamento do Bolsa Família será realizado entre os dias 18 e 31, nos postos de atendimento da Caixa Econômica Federal em todo o país. Cerca de R$ 1,1 bilhão são transferidos por mês a cerca de 12,4 milhões de famílias. Os benefícios variam de R$ 22 a R$ 200, de acordo com o perfil econômico e o número de integrantes da família. O critério para ser atendido pelo programa é renda mensal per capita de até R$ 140.
O Povo, 19 Mar 2010 - 15h00min
Agência Estado
18 março 2010
JUVENTUDE
Juventude: Ministério do Esporte orienta gestores cearenses
Com o objetivo de esclarecer dúvidas e agilizar o processo de construção das Praças da Juventude no Estado do Ceará, o Ministério do Esporte, com apoio da Secretaria do Esporte do Estado (Sesporte), reuniu-se na última semana com os gestores municipais e estaduais do projeto, além de técnicos da Caixa Econômica Federal, instituição responsável pelo repasse dos recursos.
(...)
Praça da Juventude
Cada unidade do projeto Praça da Juventude terá cerca de sete mil m² e prevê a construção de ginásio poliesportivo coberto, cuja infra-estrutura completa apresenta-se em módulos: pistas para salto triplo à distância, pista para caminhadas, quadra de vôlei de praia, área de exercícios, campo de futebol society, pista para skate, teatro de arena, centro de convivência da terceira idade com sala de ginástica, quiosque de alimentação, vestiários e arquibancadas, entre outros. O investimento total do projeto somente no estado do Ceará será de R$ 23.250.643,62, correspondendo a cerca de R$ 1,6 milhão para cada praça.
Com recursos do Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania (Pronasci) e de emendas parlamentares, as chamadas Praças da Juventude são um projeto do Ministério do Esporte para comunidades com reduzido ou nenhum acesso a equipamentos públicos de esporte e lazer que alia saúde, bem-estar e qualidade de vida a atividades socioeducativas diversificadas. Atividades que, além do esporte e lazer, incentivam a inclusão digital, a produção cultural e científica, constituindo-se em um espaço de convivência comunitária. Entre os anos 2008 e 2010, foram conveniadas a construção de 150 Praças da Juventude, distribuídas pelo território brasileiro.
16 março 2010
Plano de Cargos, Carreiras e Salários de professores do estado do Ceará sem mudança
TV Diário / Portal Verdes Mares - 16/03/2010 - 16:58
Plano de Cargos, Carreiras e Salários de professores sem mudança
Pesquisa revela que Ceará e mais 5 estados pagam salário inferior ao piso
> Professores exigem cumprimento da Lei Nacional do Piso
> Professores se revoltam com multas aplicadas no Centro de Fortaleza
Segundo MEC, nenhum professor pode receber um salário menor que R$ 1.024, mas de acordo com uma pesquisa realizada pela Confederação Nacional dos Trabalhadores, o Ceará e mais 5 estados estão pagando um salário inferior a esse piso.
15 março 2010
6ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas
6ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas: inscrições abertas
Estão abertas as inscrições para a 6ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP 2010), dirigida aos estudantes do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e Ensino Médio das escolas públicas. As inscrições são gratuitas e deverão ser feitas no endereço www.obmep.org.br até 26 de março de 2010.
As escolas que não têm acesso à internet poderão procurar auxílio na Secretaria de Educação de seu município, na Secretaria de Estado de Educação (SED) ou com o coordenador regional da OBMEP no e-mail obmepms@gmail.com.
A Olimpíada de Matemática é uma promoção do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) e do Ministério da Educação (MEC), com realização do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e apoio da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), em parceria com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul.
A OBMEP é um projeto que visa criar um ambiente estimulante para o estudo da matemática entre alunos e professores das escolas públicas. Voltada para as escola estaduais e municipais, seus estudantes e professores, a OBMEP tem o compromisso de afirmar a excelência como valor maior no ensino público. Suas atividades vêm mostrando a importância da matemática para o futuro dos jovens e para o desenvolvimento da educação.
As escolas que não têm acesso à internet poderão procurar auxílio na Secretaria de Educação de seu município, na Secretaria de Estado de Educação (SED) ou com o coordenador regional da OBMEP no e-mail obmepms@gmail.com.
A Olimpíada de Matemática é uma promoção do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) e do Ministério da Educação (MEC), com realização do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e apoio da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), em parceria com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul.
A OBMEP é um projeto que visa criar um ambiente estimulante para o estudo da matemática entre alunos e professores das escolas públicas. Voltada para as escola estaduais e municipais, seus estudantes e professores, a OBMEP tem o compromisso de afirmar a excelência como valor maior no ensino público. Suas atividades vêm mostrando a importância da matemática para o futuro dos jovens e para o desenvolvimento da educação.
12 março 2010
ENEM
exame do Enem no fim do ano será feito após eleições
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da Folha Online
O Enem ao final do ano será aplicado apenas após o segundo turno das eleições presidenciais (31 de outubro). O governo federal avalia que a edição 2010 sofre mais riscos de fraudes devido ao período eleitoral, segundo reportagem de Fábio Takahashi publicada na edição desta quinta da Folha (íntegra somente para assinantes do jornal ou do UOL). Ministro descarta realizar prova de meio do ano do Enem
De acordo com o texto, o entendimento surgiu durante investigações do vazamento do exame em 2009 --provas foram oferecidas para órgão de imprensa em troca de dinheiro. Após ouvir membros das diversas instituições envolvidas (consórcios, gráfica e a própria União), a PF indicou ao Ministério da Educação a possibilidade de uso político de eventual fraude no exame.
Uma fonte do ministério disse que o risco foi considerado na decisão de não aplicar o exame neste meio de ano. A informações foi divulgada ontem, pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, após reunião com o Conselho Universitário da Unifesp (Universidade Federal de São Paulo).
Reformulado em 2009, o Enem é usado no processo de seleção em universidades federais e estaduais, para concorrer a uma bolsa no ProUni (Programa Universidade para Todos), e do SiSu (Sistema de Seleção Unificada), que oferece vagas em universidades federais que utilizam o Enem no processo seletivo.
Na última edição, o número de inscritos foi o maior registrado nas 11 edições do exame, com 4.147.527 candidatos.
No ano passado, o MEC suspendeu a prova do Enem --que deveria ocorrer entre os dias 3 e 4 de outubro--, após o conteúdo das questões vazar. A data do novo exame foi remarcada para os dias 5 e 6 de dezembro. O caso é investigado pela Polícia Federal, que indiciou cinco suspeitos de envolvimento.
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08 março 2010
RECORDADANDO
Como tudo gira em torno de momentos e interesses. Vejam a Charge do dia 8 de março de 2009 do Jornal o Povo -
e Hoje, 8 de março de 2010, do memso Jornal
mulheres...
FELIZ DIA INTERNACIONAL DA MULHER
Mulheres fracas, fortes.
Não importa.
Mulheres mostram que mesmo através da fragilidade.
São fortes o bastante para erguerem sempre cabeça
Sem desistir, pois sabemos que somos capazes de vencer.
Temos a delicadeza das flores
A força de ser mãe,
O carinho de ser esposa,
Reciprocidade de ser amiga,
A paixão de ser amante,
E o amor por ser mulher!
Somos fêmeas guerreiras, vencedoras,
Somos sempre o tema de um poema
Distribuímos paixão, meiguice, força, carinho, amor.
Somos um pouco de tudo
Calmas, agitadas, lentas!
Vaidosas, charmosas, turbulentas.
Mulheres fortes e lutadoras.
Mulheres conquistadoras
Que amam e querem ser amadas
Elegantes e repletas de inteligência
Com paciência
O mundo soube conquistar.
Mulheres duras, fracas.
Mulheres de todas raças
Mulheres guerreiras
Mulheres sem fronteiras
Mulheres... mulheres...
Não importa.
Mulheres mostram que mesmo através da fragilidade.
São fortes o bastante para erguerem sempre cabeça
Sem desistir, pois sabemos que somos capazes de vencer.
Temos a delicadeza das flores
A força de ser mãe,
O carinho de ser esposa,
Reciprocidade de ser amiga,
A paixão de ser amante,
E o amor por ser mulher!
Somos fêmeas guerreiras, vencedoras,
Somos sempre o tema de um poema
Distribuímos paixão, meiguice, força, carinho, amor.
Somos um pouco de tudo
Calmas, agitadas, lentas!
Vaidosas, charmosas, turbulentas.
Mulheres fortes e lutadoras.
Mulheres conquistadoras
Que amam e querem ser amadas
Elegantes e repletas de inteligência
Com paciência
O mundo soube conquistar.
Mulheres duras, fracas.
Mulheres de todas raças
Mulheres guerreiras
Mulheres sem fronteiras
Mulheres... mulheres...
Rosilene P. de Souza (www.declaraçãodeamor.com,08/03/2010)
FUTUROS ESCRITORES, DOUTORES, PROFESSORES, ETC
ALGUNS ALUNOS E ALUNAS DO 1° ANO DA TARDE, DO ANEXO DE ARAQUÉM CRIARAM UM BLOG PARA NPOSTAR SEUS TESTOS. "Criamos esse blog para postar os textos que produzimos na escola, em casa, que, muittas vezes ficam esquecidos nas gavetas" (Francisaco Érick, 1°tarde)
Conheça os trabalhos desses grandes maeninos: http://literaturaemminhatela.blogspot.com
CRÔNICA DE UM ALUNO DO 1° TARDE
Hoje pela manhã, durante meu passeio, encontrei um homem alto, magro, de certa idade que esperava para atravessar a rua.Mas para minha surpresa esse homem veio em minha direção esticando seus braços, evidentemente fiquei assustado o empurrei e sai correndo o mais rápido que pude.Quando cheguei em casa comecei a pensar sobre o assunto, e me ocorreu que realmente eu conhecia aquele homem,sim era o jardineiro de meu pai no interior, como pude ter esquecido sempre brincava com ele, inclusive foi com a sua ajuda que aprendi a andar de bicicleta. E eu havia o esquecido,mas como?Tudo bem que eu não o vejo há anos, mas assim mesmo não entendo, ele era como um pai para mim.
Logo depois que cheguei à cidade meu pai faleceu e me deixou seu sitio, que mais tarde vendi. Já estava completamente envolvido com a vida urbana, não me recordava de mais nada que acontecera na minha infância,agora era casado e tinha filhos para criar,não tinha mais pretensões com aquela casa embrenhada no mato.Mas mesmo assim não sei como pude ser capaz de esquecer Joaquim? Assim sem motivos.
mas sei que a vida é assim sem motivos nos vivemos por viver, morremos por morrer, crescemos por crescer,nascemos por nascer e esquecemos como esquecemos,esquecemos das coisas boas como aquelas brincadeiras de criança com seu melhor amigo,e lembramos,lembramos da morte desse mesmo amigo.
Joaquim morreu logo em seguida de nosso encontro, talvez apenas para ser lembrado por mim seu amigo. "Mas pobre infeliz não sabia que a morte não passa de um grande esquecimento".
Francisco Erick Tabosa Lima
Logo depois que cheguei à cidade meu pai faleceu e me deixou seu sitio, que mais tarde vendi. Já estava completamente envolvido com a vida urbana, não me recordava de mais nada que acontecera na minha infância,agora era casado e tinha filhos para criar,não tinha mais pretensões com aquela casa embrenhada no mato.Mas mesmo assim não sei como pude ser capaz de esquecer Joaquim? Assim sem motivos.
mas sei que a vida é assim sem motivos nos vivemos por viver, morremos por morrer, crescemos por crescer,nascemos por nascer e esquecemos como esquecemos,esquecemos das coisas boas como aquelas brincadeiras de criança com seu melhor amigo,e lembramos,lembramos da morte desse mesmo amigo.
Joaquim morreu logo em seguida de nosso encontro, talvez apenas para ser lembrado por mim seu amigo. "Mas pobre infeliz não sabia que a morte não passa de um grande esquecimento".
Francisco Erick Tabosa Lima
03 março 2010
Caminhos para atrair os melhores
Painel de especialistas organizado pela Fundação Victor Civita aponta oito sugestões concretas para aumentar a atratividade da carreira docente. Propostas incluem recuperação salarial, melhoria nas condições de trabalho, revisão da formação e resgate do valor social da profissão
Aos olhos dos melhores estudantes do Ensino Médio, os pontos negativos da carreira docente estão ofuscando suas vantagens. Mas o cenário não é irreversível. Para apontar saídas para a crise de atratividade, a Fundação Victor Civita (FVC) e a Fundação Carlos Chagas (FCC) reuniram, em novembro de 2009, um grupo de 17 especialistas de diversas áreas da Educação. O resultado foi um rico conjunto de ideias, resumidas em oito propostas práticas para tornar possível selecionar, formar e manter em sala de aula os jovens mais bem preparados.
1. Oferecer salários iniciais mais altos
A conta é simples: se a remuneração não compensar, os melhores candidatos vão buscar outras ocupações que exijam dedicação e nível de escolaridade semelhantes. No Brasil, a docência tem péssimas médias salariais em comparação com outras profissões (o rendimento médio de um advogado, por exemplo, é três vezes maior). Em nível internacional, a situação é igualmente ruim: nossos professores ganham menos que os vizinhos da América Latina e muito menos que os colegas dos 30 países que compõem a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) (confira os números no gráfico abaixo). “Aumentar os salários é uma medida que faz sentido a longo prazo, pois aumenta a chance de trazer bons alunos para o Magistério”, resume o economista Naércio Menezes Filho, da Universidade de São Paulo (USP) e do Instituto de Ensino e Pesquisa (Insper). Outra necessidade é tornar todas as etapas de ensino financeiramente atraentes, especialmente a Educação Infantil e o Ensino Fundamental (leia mais no quadro da página seguinte).
1. Oferecer salários iniciais mais altos
A conta é simples: se a remuneração não compensar, os melhores candidatos vão buscar outras ocupações que exijam dedicação e nível de escolaridade semelhantes. No Brasil, a docência tem péssimas médias salariais em comparação com outras profissões (o rendimento médio de um advogado, por exemplo, é três vezes maior). Em nível internacional, a situação é igualmente ruim: nossos professores ganham menos que os vizinhos da América Latina e muito menos que os colegas dos 30 países que compõem a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) (confira os números no gráfico abaixo). “Aumentar os salários é uma medida que faz sentido a longo prazo, pois aumenta a chance de trazer bons alunos para o Magistério”, resume o economista Naércio Menezes Filho, da Universidade de São Paulo (USP) e do Instituto de Ensino e Pesquisa (Insper). Outra necessidade é tornar todas as etapas de ensino financeiramente atraentes, especialmente a Educação Infantil e o Ensino Fundamental (leia mais no quadro da página seguinte).
(REvista /nova Escola, 03/03/2010)
Nossos futuros professores
Diversos estudos recentes indicam que está se consolidando um novo perfil de candidato à docência: mais empobrecido, estudante de escola pública e com pequena bagagem cultural. As informações da pesquisa Atratividade da Carreira Docente no Brasil confirmam esse panorama. Na sondagem da FVC/FCC, apenas 31 dos 1.501 estudantes pesquisados desejam ser professor. Alguns achados saltam aos olhos. Dos 31 alunos que querem ser professor, 27 (87% do total) são de escola pública. E a grande maioria, 24 (77%), é mulher.
Em relação à escolarização, a tendência é que, quanto maior o nível de instrução dos pais, menor a intenção de ser professor. Entre os que se declaram candidatos à docência, cerca de metade tem pai que chegou a cursar além do Ensino Fundamental. Entre os que não pretendem ser professor, esse percentual sobe para 68%. Os pais com Ensino Superior também são mais numerosos entre os que não querem atuar em sala de aula: 31%, contra 16% dos que escolheram a docência como profissão.
As estatísticas oficiais apontam na mesma direção. De acordo com dados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de Pedagogia, cerca de 80% cursaram o Ensino Médio em escola pública (68% só estudaram nesse tipo de instituição) e 92% são mulheres. Em termos socioeconômicos, 39% vêm de famílias com até três salários mínimos de renda mensal (a maioria, 50%, situa-se na faixa entre três e dez salários) e três em cada quatro trabalham (saiba mais no quadro da página seguinte).
Revista Nova Escola, 03/03/2010)
Em relação à escolarização, a tendência é que, quanto maior o nível de instrução dos pais, menor a intenção de ser professor. Entre os que se declaram candidatos à docência, cerca de metade tem pai que chegou a cursar além do Ensino Fundamental. Entre os que não pretendem ser professor, esse percentual sobe para 68%. Os pais com Ensino Superior também são mais numerosos entre os que não querem atuar em sala de aula: 31%, contra 16% dos que escolheram a docência como profissão.
As estatísticas oficiais apontam na mesma direção. De acordo com dados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de Pedagogia, cerca de 80% cursaram o Ensino Médio em escola pública (68% só estudaram nesse tipo de instituição) e 92% são mulheres. Em termos socioeconômicos, 39% vêm de famílias com até três salários mínimos de renda mensal (a maioria, 50%, situa-se na faixa entre três e dez salários) e três em cada quatro trabalham (saiba mais no quadro da página seguinte).
Revista Nova Escola, 03/03/2010)
Por que a docência não atrai
Baixos salários, desvalorização social e más condições de trabalho. De acordo com os resultados do estudo da Fundação Victor Civita, esse conjunto de fatores afasta a maioria dos alunos que em aglum momento chegou a pensar em se tornar professor
Sim, o professor é fundamental para a sociedade e exerce um trabalho importante, nobre, gratificante e de muita responsabilidade. Mas, não, obrigado, não queremos ir para a sala de aula. É isso que diz a maior parte dos jovens brasileiros hoje. O trabalho é mal remunerado e o docente é confrontado pelos alunos, esquecido pelo governo e desvalorizado pela sociedade. Na pesquisa da Fundação Victor Civita (FVC) e da Fundação Carlos Chagas (FCC), apenas 2% dos estudantes do terceiro ano apontaram a Pedagogia ou algum tipo de Licenciatura como primeira opção de carreira.
Esse resultado bate com o panorama dos maiores vestibulares do país. De acordo com o Censo da Educação Superior de 2009, Pedagogia, Licenciaturas e outros cursos ligados à formação de professores têm uma relação candidato/vaga bastante desfavorável (como mostra o gráfico abaixo). O maior vestibular do país, promovido pela Fundação Universitária para o Vestibular (Fuvest), oferece 109 opções de cursos. E a graduação em Pedagogia no campus de São Paulo está na 90ª posição – no de Ribeirão Preto, é ainda pior: 92ª. Licenciaturas e disciplinas da Educação Básica são ainda menos procuradas pelos jovens (confira o ranking abaixo).
O estudo da FVC/FCC revela outro dado interessante. Os pesquisadores perguntaram aos 1.501 alunos entrevistados na parte quantitativa da análise se em algum momento do processo de escolha profissional eles haviam cogitado trabalhar como professor – e 32% responderam que sim. Porém quase todos logo descartaram a ideia. A questão voltou a ser abordada nos grupos de discussão, gerando reações que iam da surpresa ao riso. Como explica Ivan*, que estuda numa escola particular em Campo Grande: “Já pensei em ser professor, só que desisti rápido. Não tenho essa vocação, essa habilidade”. Nas palavras de Carlos*, aluno da rede pública de Fortaleza, “já imaginei me tornar professor de Inglês, mas foi só por um momento”.
Esse resultado bate com o panorama dos maiores vestibulares do país. De acordo com o Censo da Educação Superior de 2009, Pedagogia, Licenciaturas e outros cursos ligados à formação de professores têm uma relação candidato/vaga bastante desfavorável (como mostra o gráfico abaixo). O maior vestibular do país, promovido pela Fundação Universitária para o Vestibular (Fuvest), oferece 109 opções de cursos. E a graduação em Pedagogia no campus de São Paulo está na 90ª posição – no de Ribeirão Preto, é ainda pior: 92ª. Licenciaturas e disciplinas da Educação Básica são ainda menos procuradas pelos jovens (confira o ranking abaixo).
O estudo da FVC/FCC revela outro dado interessante. Os pesquisadores perguntaram aos 1.501 alunos entrevistados na parte quantitativa da análise se em algum momento do processo de escolha profissional eles haviam cogitado trabalhar como professor – e 32% responderam que sim. Porém quase todos logo descartaram a ideia. A questão voltou a ser abordada nos grupos de discussão, gerando reações que iam da surpresa ao riso. Como explica Ivan*, que estuda numa escola particular em Campo Grande: “Já pensei em ser professor, só que desisti rápido. Não tenho essa vocação, essa habilidade”. Nas palavras de Carlos*, aluno da rede pública de Fortaleza, “já imaginei me tornar professor de Inglês, mas foi só por um momento”.
(revista nova escola, 03/03/2010)
Docência: uma carreira desprestigiada
Levantamento realizado pela Fundação Victor Civita comprova uma percepção alarmante: a profissão docente não é considerada uma opção atraente pelos estudantes do Ensino Médio. Apenas 2% desejam cursar Pedagogia ou Licenciatura
"Se você comentar com alguém que está pensando em ser professor, muitas vezes a pessoa pode dizer algo do tipo: 'Que pena' ou 'Meus pêsames!'. Afinal, sabe que você vai ser desvalorizado e obter uma remuneração ruim.” É com essa chocante clareza que Thaís*, aluna do 3º ano do Ensino Médio de uma escola particular em Manaus, sintetiza uma noção preocupante para a Educação brasileira: cada vez menos jovens desejam seguir a carreira docente.
Embora essa impressão tenha se espalhado até mesmo entre quem não é da área, faltava dimensionar com contornos mais nítidos a extensão do problema. A área de Estudos e Pesquisas da Fundação Victor Civita (FVC) encomendou à Fundação Carlos Chagas (FCC) um mergulho no tema e os dados comprovam: apenas 2% dos estudantes que estão concluindo o Ensino Médio têm como primeira opção no vestibular graduações diretamente relacionadas à atuação em sala de aula - Pedagogia ou alguma Licenciatura. Outros 9% mencionam a intenção de cursar disciplinas da Educação Básica, como Letras, História e Matemática, o que não garante que venham a se interessar por lecionar (confira mais detalhes no gráfico da página 3).
* Ao longo deste especial, os nomes dos alunos ouvidos pela pesquisa foram trocados para preservar a confidencialidade do estudo.
Os jovens que aparecem nos depoimentos em destaque são identificados normalmente, pois foram entrevistados pela equipe de NOVA ESCOLA.
02 março 2010
CGU fiscaliza Mais três municípios do Ceará
Mais três municípios do Ceará serão fiscalizados pela CGU
No Ceará, os municípios de Granja, Jucás e Mucambo foram os escolhidos para receber fiscalização do uso dos recursos destinados ao desenvolvimento de programas federais
01 Mar 2010 - 17h04min
Granja, Jucás e Mucambo foram escolhidos para integrar a lista de municípios em que será fiscalizada a aplicação de recursos repassados pela União para a execução de programas federais. A Controladoria-Geral da União (CGU) sorteou nesta segunda-feira, 1º, mais 60 municípios com até 500 mil habitantes que vão entrar na 31ª. etapa do programa. As capitais dos estados, assim como as cidades que têm mais de 500 mil habitantes não são incluídas, pois integram trabalho de fiscalização permanente.
"Boa parte das irregularidades encontradas nesse trabalho de auditoria não se deve a desvio ou a intenção de fraude, mas de despreparo, de desconhecimento da legislação", afirma o ministro Jorge Hage, chefe da CGU. Segundo ele, faltam na maioria dos municípios sistemas de controle interno e conhecimento mínimo da legislação. Por isso, a controladoria faz um trabalho de apoio aos municípios.
"Boa parte das irregularidades encontradas nesse trabalho de auditoria não se deve a desvio ou a intenção de fraude, mas de despreparo, de desconhecimento da legislação", afirma o ministro Jorge Hage, chefe da CGU. Segundo ele, faltam na maioria dos municípios sistemas de controle interno e conhecimento mínimo da legislação. Por isso, a controladoria faz um trabalho de apoio aos municípios.
Jornal o povo, 01 Mar 2010 - 17h04min
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